师德培训

以人格塑造人格的教

育

主讲人： xxx

目录

1. 解读《中共中央国务院关于进一步加强和

改进未成年人思想道德建设的若干意见》

2. 未成年人思想道德建设现状

3. 学校德育的机制与重心

4. 教师的师德建设

 1

解读《中共中央国务院关于进一步加强

和改进未成年人思想道德建设的若干意见》

1 2 3 4

背 特 对 迫是

景 点 重 的一

要 战项

性 略重

的 任要

认 务而

识 紧

从三个高度去认识 ：

从确保党的事业后继有人和社会主义事业兴旺发达的战略高度

从全面建设小康社会和实现中华民族伟大复兴的全局高度

从树立和落实科学发展观，坚持以人为本，执政为民的高度

明确指导思想、基本原则和主要任务

主要任务：

（１）从增强爱国情感做起，弘扬和培育以爱国主义为核心的伟大民

族精神。

（２）从确立远大志向做起，树立和培育正确的理想信念。

（３）从规范行为习惯做起，培养良好道德品质和文明行为。

（４）从提高基本素质做起，促进未成年人的全面发展。

突出强调

①学校是对未成年人进行思想道德教育的主渠道

②修订和完善中小学生《守则》和日常行为规范

③切实加强教师职业道德建设

④把团队工作纳入学校的总体规划

⑤道德实践活动以体验教育为途径，整合资源，优化环境

 2

未成年人思想道德建设现状

 据某报报道：某市日前在一项调查中发现， 100% 的学生强烈反

对校园里的不文明行为；同时这 100% 的学生也承认，校园里的不文

明行为就发生在自己或同学的身上 。

而据另一项调查中，在对“看见歹徒持刀杀人时你会如何做”这一

问题的回答中， 6.8% 的青少年选择“围观看热闹”， 12.2% 的选

择“装没看见，绕道走开”， 6.7% 的选择“拼命跑开”， 9% 的选

择“与别人一起阻止”， 10.2% 的选择“与警察一起阻止”，只有

6.3% 的选择“率先阻止”。

问题的归因

一是学生对学校教育、自身生活环境缺乏关怀，缺乏兴趣，精神上

无所依恃，冷漠麻木、无所依赖状态严重。

二是青少年道德意识滑坡，缺乏维持社会秩序的责任感，人格精神

呈现双重性，观念行为不一致。

未成年人道德建设中的问题

问题一：

市场经济的两面性导致思想道德领域的双重效应 , 其表现是人们价

值观念的变异 , 功利主义的泛滥。市场经济在激励人们开拓进取、创

造财富的同时 , 也使得人受利益支配 , 为物欲所困 , 出现了价值观念的

变异 , 导致了一部分人见利忘义 , 为了经济效益而不顾社会效益。这些

都通过学校、社会、家庭各个渠道对未成年人的成长产生各种各样的

影响。

未成年人道德建设中的问题

问题二：

道德价值与道德选择方面出现困惑 , 表现为拜金主义、享乐主义、

个人主义盛行。使未成年人处在一个不太优良的成长环境之中。孩子

们普遍缺少自立自强、耐受挫折、艰苦奋斗的精神。“拜金主义、享

乐主义等对孩子的影响也很大。孩子说买什么就买什么，家长注意这

方面的投资，却缺乏应有的精神奖励。”

未成年人道德建设中的问题

问题三：

成才价值观发生了错位，一些人甚至社会舆论将高学历与高收入联

系起来了，于是一窝蜂地追求高学历。一些家长注重智力投资、智力

开发而忽视对孩子道德教育、良好品质、行为习惯的养成和一些家长

对孩子期望值过高，让孩子在双休日参加英语、奥数、作文、乐器等

学习班，剥夺了孩子参加适度的劳动，走入大自然、参与实践，关心

社会与他人的权利和机会不无关系。

 3

学校德育的机制与重心

（一）教例：子贡赎人

春秋时代鲁国法律规定：如果鲁国人在外国沦为奴隶，有人出钱赎

回来，事后可由国家报销。子贡是孔门高徒，经商有方。一次他赎了

一个同胞归国，事后却拒绝国家支付的赎金。

• 你对子贡赎人还拒领赎金作何评价？

• 假如你是孔子，作为老师，你会对子贡说什么？又会对其他弟子说

什么？

• 从道德建设和道德教育上说，子贡的行为值得赞赏和推广吗？

 孔子听说后对子贡说：“你这是不对的，因为你开了个坏的先例，

从此不会有鲁国人再肯为沦为奴隶的同胞赎身了。你接受国家补偿的

赎金，不会损害你行为的价值；你拒绝这笔赎金，只会破坏国家那条

好法律。”

思考与讨论

• 孔子这么批评子贡对不对？为什么？

• 按照今天的惯例，宣传部门和教育机构会大力表彰、宣传子贡同志

的先进事迹。这样做在道德建设和道德教育上可能会产生什么样的

后果？

• 现代学校德育从这则故事中可以得到何种启发？

 鲁国立那条法律的用意是为了鼓励每一个人只要有机会，就可以惠

而不费地做一件大好事，哪怕你暂时没有预付偿金的能力，也应该去

借来赎金为同胞赎身，因为你不会损失任何东西。子贡的错误在于把

原本人人都能达到的道德标准超拔到了大多数人难以企及的高度。如

果鲁国君主为子贡之举而龙颜大悦下令通报、嘉奖、宣传乃至推广，

会有怎样的后果？一，社会表面的道德水准提高了，因为人人都在表

态向大公无私一毫不取的子贡同志学习；二，道德水准的实际滑坡，

因为头顶已经高悬了子贡这样的道德高标，谁若赎回同胞后再去领国

家支付的赎金就会被认为是不道德的，然而又有几人有足够的财力可

以保证损失这笔赎金不致影响自己的生活呢？

（黄波：《尴尬的道德高标 》）

• 道德和道德教育要从实际出发，着眼多数，不能把个人化的抉择作

为普通化的道德要求加以提倡和推广；

• 道德和道德教育要区分层次，注重实效，从基础道德教育做起，如

果道德上的高标准会妨碍人们履行道德基准，就应该摒弃这种道德

高标；

• 道德和道德教育要承认并尊重道德主体的合理利益，不能无条件地

要求人放弃自身的合理利益，否认个人合理利益的道德要求注定是

没有生命力的。

（二）道德层次与教育

1. 道德理想－ 爱祖国，爱人民，爱劳动，爱科学。 （《中国人民

政治协商会议共同纲领》）

2. 道德原则－ 大力倡导文明礼貌、爱护公物、保护环境、遵纪守法

的社会公德 . ( 《中共中央关于加强社会主义精神文明建设若干重

要问题的决议》 )

3. 道德规则－ 不随地吐痰；不乱扔垃圾；不损坏公物；不破坏绿化；

不乱穿马路；不在公共场所吸烟；不说粗话脏话。（《上海市

民“七不规范”》）

（三）我国的道德理想主义传统

• 重视理想教育；

• 轻视原则教育；

• 蔑视规则教育。

（四）西方自由主义传统

做一个圣人，那是特殊情形；做一个正直的人，那是为人的常轨。

－－雨果

• 个人自由，以不妨碍他人为度；起码规则是自由的基本保障。

• 在遵守起码规则的前提下，个人享有充分自由，既可以选择做道德

高尚的人，也可以选择做道德平庸的人。

• 道德建设和道德教育的重点，在于使人理解并遵守为人的常轨，即

起码规则和基本原则。

• 在没有英雄的时代，要努力活成个人。（丁宁：《在没有英雄的时

代，我想做一个人》）

• 市场经济初始，价值多元化胚胎形成之际，我意识到，机遇、自由

降临同时，底线伦理亦直面挑战。不杀人、不说谎、不欺诈、不奸

淫、不偷盗，在市场经济下亟待重申。你可以做不到舍己为人，但

你不能损人利己；你可以不是圣贤，但你应该认同道义和人道。你

攀升不到道德最高境界，但道德最低下限必须坚守，那是人类最后

屏障！（何怀宏：《底线伦理》）

（五）促进学校德育重心下移

中小学德育工作的基本任务是，把全体学生培养成为爱国的具有社

会公德、文明行为习惯的遵纪守法的好公民。在这个基础上，引导他

们逐步确立科学的人生观、世界观，并不断提高社会主义思想觉悟，

使他们中的优秀分子将来能够成长为坚定的共产主义者。

（ 1988 年《中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知 》）

当代中国道德教育内容的基础性构成

• 以“诚实守信”为核心的“为人之德”

• 以“责任心”为核心的“为事之德”

• 以“爱国”为核心的“为民之德”

• 以“热爱生命，追求自我完善”为核心的“立身之德”

（叶澜：《试析中国当代道德教育内容的基础性构成》）

四自要求：

人格上自尊，

生活上自理，

行为上自律，

学习上自主。

• 重建全员参与的学校德育机制

• 降低学校德育的重心

• 增强学校德育的说服力

• 丰富和深化学生的道德体验

• 改造学校的道德环境

 4

教师的师德建设

教例 1 ：一个不爱生不爱岗的“好老师”

李老师讨厌小孩子，也不喜欢做教师。只是因为实在没有找到好工

作，他才选择了做教师。虽然内心不喜欢这个行当，但他深知教育意

义和责任的重大。他一再告诫自己：既然做了教师，就不能误人子弟。

他认真备课、上课，尽心尽职，课外还不时给学习有困难的学生辅导。

学生因为喜爱上他的课，有心事也喜欢跟他说。李老师耐心倾听学生

诉说，还诚恳地给予指点、疏导。学生们喜欢他，觉得他上课有水平，

对学生公平。有个家长还曾经特意赶到学校感谢他，说孩子很幸运，

遇到了好老师。李老师备感欣慰，觉得在教育工作中也有一种价值实

现感。他试着说服自己喜爱现在的工作，喜爱身边这帮学生，但无济

于事。

 李老师非常失望，心想自己也许确实不适合做教师。他一边尽力做

好眼前的工作，一边在寻找机会调离教育部门。尽管如此，学校对他

的工作和业绩相当满意，校长提议授予他“优秀青年教师”称号。这

项提议得到了大多数同行的赞同，他的工作确实相当出色。可是有位

教师提出了疑议：李老师公开宣称不喜欢学生，不喜欢做教师，不喜

欢做教师，评他作“优秀青年教师”不合适。学校领导觉得这确实是

一个问题，可是李老师工作尽心尽职，成绩突出，赢得了学生和家长

的信任，不评他当优秀青年教师，还能评谁呢？